Resumen del proceso para realizar la presentación slidecast

El grupo de trabajo está compuesto por: Andrea Agut Clausell, Laia Barrachina Mor, Maria Esteve Fortaner, Iris Gallart Sáez.

En primer lugar, nos leímos los textos colgados al aula virtual todas las componentes del grupo. Posteriormente, nos reunimos para realizar la tormenta de ideas: cada una escribió sus ideas en un papel y para luego juntarlas y de todas ellas extraer los puntos más importantes, cabe decir que la mayoría de ellas fueron utilizadas para elaborar la presentación porque había muchas en las que coincidíamos cómo más relevantes.

Respecto al mensaje que hemos transmitido al AMPA diremos que se ha basado en hacer comprender a los padres que utilizar el software libre es la mejor elección para sus hijos, debido a las múltiples opciones y excelentes características que nos ofrece; las cuales hemos intentado plasmar y detallar durante la presentación.

A lo largo del proceso encontramos varias dificultades, entre ellas el no haber utilizado nunca los programas requeridos para realizar esta tarea. Aunque destacamos el contratiempo que obtuvimos al realizar la presentación con el openoffice.org Impress, ya que al volver a abrir el programa para ver la presentación de nuevo no podíamos visualizar las imágenes insertadas. Para solucionarlo tuvimos que ponernos en contacto con nuestro profesor, Jordi Adell, y con un amigo, Pedro González, gracias a ellos pudimos hallar el error para corregirlo. Además de ello, en numerosas ocasiones el tamaño de las fotografias no se acoplaba a la lámina en blanco, y si se intentaba modificar se perdia la calidad de la imagen. Por dicha razón empleamos también el OpenOffice.org Draw, con la finalidad de editar la imagen y poder así acoplarla a las láminas. En adición, también encontramos otro problema y fue que, en algunos casos no se nos permitia escribir sobre la imagen. No obstante, a lo largo de la realización y gracias a la ayuda de las personas que anteriormente hemos citado, se pudo entender el foco del problema.

Con la realización de esta actividad hemos comprendido la verdadera esencia de Internet, es decir, sabemos que lo que está en la red no nos pertenece, sino que sus propietarios nos dan la posibilidad de utilizarlos ya sea de una manera libre o con algunas restricciones, y que nosotras como usuarias tenemos el deber de agradecerlo ya sea compartiendo nuestros archivos y documento o respetando su autoría. A parte, hemos comprendido así como entendido el uso de los programas utilizados a lo largo de la elaboración de la tarea.

Otro aspecto que hemos aprendido seria la existencia de páginas que nos premiten el uso de imágenes y música de manera legal. Así pues, esto es una muestra más de la gran cantidad de productos que internet nos ofrece para el uso y disfrute de todos.

Las cuatro coincidimos en el deseo de querer liberarnos poco a poco de las grandes megacorporaciones y comenzar a usar paulatinamente el software libre. Comenzaremos pues utilizando el openoffice.org y continuaremos con los programas que usamos más habitualmente, ya sean de música, fotos, etc. intenando así fomentarlo y usarlo en todos los ámbitos de aplicación.

Tratamiento de la información y la competencia digital, dentro del sistema educativo, concretamente del DOCV.

a) ¿Qué es una "competencia" y cuáles son las competencias básicas de primaria?

“Aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.

Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.”

· Competencia en comunicación lingüística

· Competencia matemática

· Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

· Tratamiento de la información y competencia digital

· Competencia social y ciudadana

· Competencia cultural y artística

· Competencia para aprender a aprender

· Autonomía e iniciativa personal

b) ¿En qué consiste la competencia "Tratamiento de la información y competencia digital"?

“Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos

básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.

Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, por ejemplo, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formal e informal, y generar producciones responsables y creativas.

La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrónica como diacrónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios. Además de utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos.

En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.

En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.”

c) ¿Cómo contribuye el área de educación física a la consecución de la competencia "Tratamiento de la información y competencia digital"?

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

“(…) Por otro lado, esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la competencia sobre el tratamiento de la información y la competencia digital (…).”

d) ¿Qué contenidos y/o criterios de evaluación relacionados con la competencia digital aparecen en el área de Educación física de primaria?

Contenidos

–“ Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área”.

CABE DESTACAR QUE ESTE CONTENIDO SE REPITE AL PIE DE LA LETRA EN LOS CUATRO BLOQUES QUE FORMAN EL AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, EN EL TERCER CICLO.

- NO APARECE EN NINGUNO DE LOS OTROS CICLOS,

- NI SE ADAPTA AL RESTO DE CONTENIDOS QUE CONTIENEN CADA UNO DE ESTOS BLOQUES.

Criterios de evaluación

11. “Usar las tecnologías de la información y la comunicación de

forma cooperativa y con sentido crítico para obtener información relacionada

con la Educación física, y para establecer intercambio de opiniones

con el alumnado de otros centros docentes.”

Resumen y valoración, sobre el papel del área de educación física en el desarrollo de la competencia digital.

Si es cierto que estamos en la nueva etapa tecnológica, en la que la mayoría de artefactos que utilizamos en nuestro día a día son electrónicos, y se ha digitalizado la información; ¿Por qué no le damos mayor importancia a este hecho dentro de la etapa más importante para la formación de las personas, es decir la infancia?

Después de investigar en el decreto que resume nuestro sistema de enseñanza, es indispensable hacer referencia a las pequeñas contradicciones que en él podemos encontrar.

Concretamente en el decreto de la comunidad valencia, podemos encontrar dentro de la explicación de la competencia "Tratamiento de la información y competencia digital", el siguiente párrafo que evidencia la importancia de ésta: En cambio dentro de los contenidos de la mayoría de las áreas que se trabajan, no encontramos la cantidad necesaria para poder alcanzar el nivel que los alumnos requieren para desenvolverse correctamente.

Centrándonos en el área de Educación Física, podemos hallar un problema que personalmente considero de gran magnitud, ya que como dice el DOCV: “…esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal…”. Es decir si los jóvenes alumnos están siendo perjudicados en cierta medida por los medios información desde edades muy tempranas, ¿no deberíamos enseñarles a manejar este tipo de sistemas, para que puedan ellos mismos discriminar que tipo de información aceptan y cual no? Si es así, ¿Por qué solo encontramos, y de una manera mínima, el tratamiento de esta competencia en el tercer ciclo de primaria, cuando los alumnos ya han cumplido los 11 años de edad?

Pienso que con los avances tecnológicos que hay en nuestra sociedad actual, ya deberíamos haber empezado a trabajar con ellos dentro del sistema educativo, ya que es un sector que no ha cambiado en varias décadas y se ha quedado muy rudimentario. Para conseguir este cambio, creo que habría que empezar por darle mayor importancia en los decretos de educación, ampliarlo en todas la áreas (entre ellas la de Educación Física que actualmente apenas lo contempla) para posteriormente llevarlo a la práctica.

Comentario de: TENDENCIAS EN EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN, Jordi Adell.

TENDENCIAS EN EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN, Jordi Adell. Publicado originalmente en EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, nº 7, noviembre de 1997.
Andrea Agut Clausell
M21 Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación 2008

- Objetivos del texto.

El objetivo del siguiente texto es la repercusión que tienen las nuevas tecnologías en el día a día.El autor pretende esbozar algunas de las implicaciones que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación están comenzando a tener en la educación.Además de comprender y valorar el impacto que las tecnologías de la información y la comunicación están teniendo ya en nuestras vidas, en el marco de la sociedad actual y, sobre todo, en la del futuro.

- Estructura del texto.

En el texto también encontramos una pequeña evolución de la tecnología en nuestra vida, en la cual nos va explicando las revoluciones o cambios importantes que han llevado al desarrollo de la misma. Entre esos cambios encontramos en primer lugar la aparición del lenguaje oral, el cual convirtió el pensamiento en mercancía social, en segundo lugar está la creación de signos gráficos para registrar el habla, en tercer lugar encontramos la aparición de la imprenta, la cual dio lugar a transformaciones políticas, sociales y económicas, y en último lugar la digitalización y medidas electrónicas, que aparecieron el 24 de Mayo de 1844 con el telégrafo, lo cual supuso que la información viajara más rápido que el portador.

- Conclusión del autor.

Debemos redefinir nuestras prioridades como educadores. Están cambiando nuestra manera de hacer las cosas: de trabajar, de divertirnos, de relacionarnos y de aprender. De modo sutil también están cambiando nuestra forma de pensar.

- Análisis del texto.

En general estoy de acuerdo en todos los argumentos que expone el autor. Lo más importante para mi es darnos cuenta de la necesidad de cambio. Nuestra sociedad está cambiando y la escuela, como parte de ella, se debe adaptar lo antes posible. Se deben cambiar los roles del profesor y del estudiante, el proceso de enseñanza-aprendizaje, requiere un enriquecimiento mutuo y no una mera absorción de información. La interactividad de la red permite que sus usuarios participen de nuevas formas de interacción social y participación ciudadana.En la sociedad de la información que nos rodea, no creo que tenga sentido almacenar datos sino saber usarlos, enlazar conocimientos, hacer en definitiva un aprendizaje significativo. La digitalización supone un cambio radical en el tratamiento de la información, ya que como dice el autor, permite su almacenamiento en objetos de tamaño reducido, liberarla de los propios objetos y de sus características materiales y hacerla residir en espacios no topológicos (el 'ciberespacio' o la 'infosfera'); también podemos reproducirla sin merma de calidad de modo indefinido, enviarla instantáneamente a cualquier lugar de la Tierra y manipularla. El profesor debe guiar este proceso complejo y dotar al estudiante de las herramientas necesarias. El momento es delicado, por una parte todos los cambios generan incertidumbre y se deben tener claros los objetivos a perseguir para no desviarse del camino. Una de las pegas que le veo a toda esta implantación de las nuevas tecnologías es el ritmo acelerado al que se nos somete. Dedicar un tiempo a la reflexión pausada creo que es necesario para el enriquecimiento personal.El autor señala que estamos en la cuarta revolución tecnológica, coincido con él en que estamos en plena revolución y que ésta depende de numerosos factores sociales y económicos, no sólo tecnológicos. Es claro que hay diferencias entre las distintas zonas del planeta y no sólo hay sino también creo que en un nivel más cercano. Las diferencias se producen entre aquellos que poseen una buena conexión a Internet y los que no, entre los que hacen un uso abusivo y sin guía y los que no, …La diferenciación que hace el autor entre información y conocimiento, me parece muy acertada, muchas veces solemos usarlos indistintamente, mientras que tienen matices distintos y como se dice en el artículo el conocimiento implica información interiorizada y adecuadamente integrada en las estructuras cognitivas de un sujeto, siendo por tanto algo personal e intransferible.

Ligado con esta diferenciación de conceptos, también cabe decir que, estoy muy de acuerdo con algo que dice el autor en este texto: “tal vez sea necesario redefinir nuestras prioridades como educadores”. Podría haber concluido simplemente diciendo esto, ya que incita a pensar en todos estos cambios tecnológicos de nuestra etapa, y en como la podemos aprovechar para nuestra vocación, la educación.

Sobre los blogs de Educación Física y TIC.

A continuación, voy a hablar de mi búsqueda de blogs, que contengan información sobre mi especialidad (educación física) y nuevas tecnologías. Mi primer paso, fue entrar en http://blogsearch.google.cat/, allí encontre muchos blogs, y visité más de 20, peró por mala suerte, no encontre ningúno que despertara mi interés, ya que la mayoria descartaban uno de los dos temas que yo buscaba (E.F + TIC). Más tarde tube un golpe de suerte y encontre el blog: http://edublog-vazquez-celia.blogspot.com/ creado por Celia Vázquez de 23 años y Estudiante de Magisterio Educación Física en Jaén. En él encotré aspectos fundamentales de la educación física y muchas webquest interesantes para trabajar con niños de primaria. También encontre en su apartado "Edublog de máximo interés TIC" un enlace al blog que más me impresionó de todos lo que ya habia visitado http://blogdeducacionfisica.blogspot.com creado por el maestro de educación física de un colegio de Badajoz, Ángel Ávila Sánchez. En este blog podemos encontrar el enlace a webquest para niños sobre deporte y que transmiten valores como la cooperación y el juego limpio. Además en este blog, las webquest se encuentran clasificadas para que las untilices según convenga a tus intereses.

Realizando esta búsqueda de blogs he aprendido sobre todo, que es una webquest ya que con una sola clase de nuevas tecnología no me quedo suficientemente claro, ya que no encontré ninguna que me sorprendiera y me transmitiera ganas de resolverla. También he aprendido que internet es una fuente muy valiosa para comunicarse con otra gente, me alegro mucho de saber que existen estos blogs, pienso que si en mi futuro como docente, tengo algun problema me serviran de ayuda para resolverlo.

Que he aprendido con esta actividad?

Con esta actividad he aprendido que no es tan dificil hacer cosas en internet, la verdad es que hacia tiempo que no manejaba estas cosas y con lo rápido que avanza todo, he tenido que investigar bastante para crear mi blog. Espero que en lo que he escrito no haya ningún "hoygan".

Un saludo a todos, en especial a la gente de clase que visite este Blog y a Jordi Adell.